教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见


教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见

教基二〔20103

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局:

为周全贯彻党的十七大精神,落实科学发展观,适应周全建设小康社会和人力资源强国的新形势、新义务和新要求,现就深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育提出如下意见。

一、充分熟悉深化基础教育课程改革的紧张性

(一)深化课程改革意义庞大。党的十七大提出优先发展教育,建设人力资源强国,要求周全贯彻党的教育方针,实施素质教育,更新教育观念,深化教学内容体例改革,进步门生综合素质。基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接表现,承载着教育思想、教育目标和教育内容,在人才培养中发挥着核心作用。当前,基础教育课程改革进入到总结经验、完美制度、突破难点、深入推进的新阶段。深化课程改革是进步国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略行动,是落实科学发展观的详细表现,是推进教育当代化的紧张内容,对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有紧张而深远的意义。

(二)基础教育课程改革取得明显成绩。基础教育课程改革促进了先辈教育理念的传播,带动了基础教育的团体变革,为周全推进素质教育发挥了紧张作用,取得了显明成效。基本建立了有中国特色的、更加吻合时代要求的新课程系统,一大批周全表现德育要求、反映人类文明成果的教材深受广大师生喜好;人才培养模式改革积极推进,门生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度正视;考试评价制度改革取得紧张进展,看重门生成长过程和周全发展的评价系统正在形成;广大教育工作者的教育观念和教学举动发生积极转变,改革的自动性和创造性赓续加强,为进一步深化基础教育课程改革奠定了踏实基础。

(三)基础教育课程改革仍然面临严厉挑衅。基础教育课程改革取得了很大成绩,但是,从总体上看,受相干制度、政策的制约和社会环境的影响,课程改革还面临着很多困难和题目。各地课程改革工作的推进不平衡,一些地方和黉舍对于课程改革在周全推进素质教育、进步教育质量、培养创新人才等方面的战略地位熟悉不到位;黉舍办学条件不足,教师队伍建设有待增强,课程资源、专业支撑力量等服务保障系统较为微弱;与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套;课程教材系统有待进一步完美。因此,必须高度正视,采取有力措施,坚定不移地推动课程改革向纵深发展。

二、进一步明确深化基础教育课程改革的重要义务

(四)进一步完美基础教育课程系统。以三个面向为引导,构建表现先辈教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程系统,周全提拔门生的科学、人文素养。在总结课程改革经验的基础上,进一步完美课程设置方案,给门生留有更多自由支配的运动时间,切实减轻门生过重的课业负担。修订各学科课程标准和教材,把社会主义核心价值系统有机融入课程教材中,进一步精选对门生终身发展有紧张价值的课程内容,更增强化课程教材与社会发展、科技提高和门生经验的紧密联系,更加凸起时代性,加强适宜性,提拔课程教材的当代化水平,凸起对门生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。进一步增强中小学各学段、各学科课程内容的有机衔接。建立基础教育课程教材周期修订制度,既保持课程教材的相对稳固性,又随着社会科技发展而与时俱进。

(五)周全落实基础教育课程方案。坚持以促进门生德智体美周全发展为宗旨,把引导和规范黉舍周全落实课程方案,突破课程实施的微弱环节作为紧张义务。严酷落实综合实践运动、技术、音乐、美术、体育等课程。引导黉舍结合现实制订通俗高中选修课程建设规划,开设雄厚多彩、高质量的选修课,保障门生有更多选择课程的机会。增强对门生选课的引导,指导门生选择适合小我爱好兴趣和将来发展必要的课程。在达到国家规定的基础教育基本质量要求的前提下,有条件的地区和黉舍可渐渐进步地方课程和黉舍课程的设置比例。各地要随机应变地做好地方课程和黉舍课程的规范管理和分类引导。

(六)大力推进教学改革。把教学改革作为深化课程改革的核心环节,使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。要以各学科课程标准为依据组织教学。要遵循门生认知规律和教学规律,根据门生的个性差异因材施教。创设有利于门生积极参与的教学环境,珍爱门生的好奇心和求知欲,鼓励门生自力思考、自动学习。积极推进当代信息技术在教学中的科学应用,进步门生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极探索和实验,形成不同的教学风格和特色。

(七)健全和完美考试评价制度。进一步完美综合素质评价的科学方法和基本程序,增强诚信机制建设,确保评价效果的真实性。增强对中考改革的评估和引导,强化综合素质评价效果在高中招生录取中的作用。建立通俗高中学业水平考试制度,保证门生周全完成国家规定的各学科课程。深入推进高校招生考试制度改革,渐渐把高中门生综合素质评价和学业水平考试的效果作为高校招生录取的紧张依据。积极推进教师和黉舍评价制度建设,促进教师的专业成长和黉舍的科学发展。

(八)周全提拔教师队伍实施新课程的能力。充分发挥广大教师在深化课程改革中的主力军作用,把促进教师专业发展作为紧张目标和义务。加大教师培训力度,赓续改动培训模式,组织开发以教学现实题目为核心、以良好教学案例为载体的培训课程,加强教师培训的针对性和实效性。大力推进以校为本的教学研究制度,促进教师的学习、研究和交流。围绕深化基础教育课程改革的要求,大力推进教师教育的改革与创新,加大教师教育院校在培养目标、专业设置、课程系统、培养模式等方面的改革力度,使走上工作岗位的新教师基本适应新课程的必要。

(九)进一步增强教材使用管理。要根据国家教材选用的有关规定,严酷规范教材选用程序,保证教材选用过程的公开、公平、公正,进步选用教材的适宜性。探索建立教材选用评估制度,定期对教材选用情况进行评估。制订教材替换的管理办法,保证教材使用的相对稳固性。果断清理未经国家审查的国家课程的教材和未经省级教育行政部门审查的地方课程的教材。增强对校本课程教学材料开发与使用的引导。

(十)大力推进农村地区课程改革。要把农村地区的课程改革作为深化基础教育课程改革的重中之重,增强组织向导和统筹规划。要加大对农村地区课程改革的经费投入,提供需要的办学条件保障,保证农村黉舍开齐开足国家课程,达到国家规定的基本质量要求。充分发挥农村中小学当代长途教育工程的作用,为农村黉舍提供更多的优质资源、网上培训、教研、专业咨询等服务。教研部门要充分发挥组织和谐作用,促进农村黉舍建立多种情势的教研共同体和教学合作组织。积极支撑开发吻合农村现实的地方课程和黉舍课程。

三、着力增强基础教育课程改革保障机制建设

(十一)增强组织管理和统筹规划。要把深化课程改革、推进素质教育作为基础教育的中间工作摆在凸起位置,团体规划深化课程改革的目标和进程。积极和谐各部门,共同研究制订深化课程改革的政策措施,统筹课程改革、教师培养培训、高校招生考试制度改革等相干工作,加强各项工作的和谐性。增强地方各级教育行政部门课程管理的能力建设,把推进课程改革、进步教育质量作为以县为主管理体系体例的紧张内容,建立科学的管理制度,既要充分尊重黉舍的办学自立权,激发黉舍的活力,又要按照教育规律规范黉舍办学举动。对各地基础教育课程改革进行督导评估,把课程改革成效作为评价地方各级教育行政部门和黉舍工作的紧张指标。

(十二)健全服务支持系统。各地要大力增强教研队伍建设,充分发挥其教学研究、引导和专业服务作用。完美教研工作机制,创新教研情势,建立直接服务黉舍的专业支撑网络。高校和其他专业机构要积极参与基础教育课程改革的理论和实验项目研究,深入下层黉舍增强引导,努力成为基础教育课程改革的紧张专业支撑力量。要加大网络优质课程资源的建设力度,分外要正视通俗高中选修课程资源建设,充分行使当代信息技术手段,实现良好教学成果的互通共享。

(十三)建立激励机制。要把基础教育课程教材作为国家和地方的庞大科研项目,设立专项经费予以支撑。定期开展基础教育课程改革教学研究成果评比、交流运动,及时推广典型经验和良好成果。对在课程改革中做出凸起贡献和取得明显成绩的单位和小我进行赞誉

(十四)强化条件保障。要在地方当局的统筹向导下,增强对课程改革工作的条件保障。加大对课程改革的经费投入。采取有力措施,随机应变地解决好教师编制、新增课程教师配备、职务聘任等题目。要根据深化课程改革的必要,及时增补、更新专用教室、实验室和仪器设备等。增强通用技术课程所需设施、设备建设,鼓励与职业技术类黉舍资源共享。

中华人民共和国教育部

四月二十七日


没有了 中小学德育工作规程

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